تدريب على طريقة الالقاء والمناقشة

طرق التدريس التى يتبعها المعلمون بالمدرسة

يقصد بطريقة التدريس / الأسلوب
الذي يستخدمها المعلم في معالجة النشاط
التعليمي ليحقق وصول المعارف إلى تلاميذه بأيسر السبل وأقل الوقت
والجهد

أولاً: طريقة الإلقاء ( المحاضرة)
هي من أقدم طرق التدريس، وكانت مرتبطة بعدم وجود كتب تعليمية
، والكبار هم الذين يقومون بالتعليم للصغار وهي لا تزال من أكثر الطرق شيوعاً حتى
الآن. طريقة الحاضر هي عبارة عن قيام المعلم بإلقاء المعلومات والمعارف على
التلاميذ في كافة الجوانب وتقديم الحقائق والمعلومات التي قد يصعب الحصول عليها بطريقة
أخرى.
خطوات الطريقة الإلقائية:
1ـ المقدمة أو التمهيد :
الغرض منها إعداد عقول التلاميذ للمعلومات الحديثة وتهيئتها للموضوع
الجديد من خلال تذكيرهم بالدرس السابق.
2ـ العرض
:
ويتضمن موضوع الدرس كله من حقائق وتجارب وصولاً إلى استنباط القواعد
العامة والحكم الصحيح، لذا فإنها تشمل على الجزء الأكبر من الزمن المخصص للدرس.
3ـ الربط
:
الغرض منه أن يبحث المعلم عن الصلة بين الجزئيات ( المعلومات ) ويوازن
بين بعضها البعض حتى يكون التلاميذ على بينة من هذه الحقائق،وقد تدخل هذه الخطوة
عادة مع المقدمة والعرض.

4ـ الاستنباط
:
وهي خطوة يمكن الوصول إليها بسهولة إذا سار المعلم في
الخطوات السابقة بطريق طبيعي، إذ بعد أن يفهم التلاميذ الجزيئات يمكنهم الوصول إلى
القوانين العامة والتعميمات واستنباط القضايا الكلية.
5ـ التطبيق
:
وفيها يستخدم المعلم ما وصل إليه من تعميما لوقوانين ويطبقها على
جزئيات جديدة، حتى يتأكد من ثبوت المعلومات إلى أذهان التلاميذ، ويكون هذا التطبيق في صورة أسئلة.
وهذه الطريقة تقوم عموماً على الشرح والإلقاء من المعلم، والإنصات والاستماع من
جانب التلاميذ والاستظهار استعداداً للامتحان.
من صور الطريقةالإلقائية
: 1ـ المحاضرة
: 2ـ الشرح:

3ـ الوصف
:
4ـ القصص
:
اثر الإلقاء في نتائج التعلم :يعتبر الإلقاء الجيد كوسيلة لنقل المعلومات أكثر فاعلية من قراءة هذه المعلومات
في الكتب، وذلك لأن الإلقاء يتيح الفرصة للتعبير عن المعنى بالإشارة والصورة
كما أنه يسهل معه حصر الانتباه، وتتوافر معه الفرصة أمام التلاميذ للاستفهام أمام
الدرس لإزالة أي فهم خاطئ، ويتطلب طريقة الإلقاء مهارة كافية من القائم بتنفيذها
واستخدامها مثل الطلاقة في الحديث واللباقة.
نقد طريقة الإلقاء : أولاً: العيوب :
1ـ تسبب هذه الطريقة إجهاد وإرهاق المعلم حيث أنه يلقى عليها العبء طوال المحاضرة.
2ـ موقف المتعلم في هذه الطريقة موقف سلبي في عمليةالتعلم، وتنمي هذه
الطريقة عند المتعلم صفة الاتكال والاعتماد على المعلم الذي يعتبر مع الكتاب
المدرسي وملخصاته مصدراً للعلم والمعرفة.
3ـ تؤدي هذه الطريقةإلى شيوع روح الملل بين التلاميذ حيث أنها
تميل للاستماع طوال المحاضرة وتحرم التلميذ من الاشتراك الفعلي في تحديد أهداف
الدرس ورسم خطته وتنفيذها.

4ـ أن هذه الطريقة تغفل ميول التلاميذ ورغباتهم
والفروق الفردية بينهم إذ يعتبر التلاميذ سواسية في عقولهم التي تستقبل الأفكار
الجديدة.
5ـ تهتم هذه الطريقة بالمعلومات وحدها وتعتبرها غاية في ذاتها وبذلك تغفل
شخصية التلميذ في جوانبها الجسمية والوجدانية والاجتماعية والانفعالية.
6ـ تنظر هذه الطريقة إلى المادة التعليميةعلى أنها مواد
منفصلة لفظية، لا على أنها خبرات متصلة، ولا تؤدي إلى اكتساب المهارات والعادات
والاتجاهات والقيم.

7ـ هذه الطريقة تجعل المعلم يسير على وتيرة واحدة وخطوات مرتبة ترتيباً منطقياً لا
يحيد عنه، مما يؤدي في كثير من الأحيان إلى السأم والملل.
8 ـ إنها طريقة وثيقة الصلة بمفهوم ديكتاتوري عن السلطة إذا أن
المعلم في هذه الطريقة هو وحده المالك للمعرفة والتلميذ فيها مسلوب الإرادة عليه أن
يسمع ويلتزم الطاعة.

مميزات الطريقة الالقائية :
1ـ تمتازالطريقة الإلقائية بصفة عامة :
بسهولة التطبيق ، وبموافقتها لمختلف مراحل التعليم باستثناء
طريقة التحضر التي توافق خصيصاً طلاب الجامعة أو كبار السن بصفةعامة.
2ـ تمتاز طريقة المحاضر باتساع نطاق المعرفة، وبتقديم معلومات
جديدة منهنا وهناك مما يساعد في إثراء معلومات الحاضرين.
3ـ تفيد طريقة الشرح في توضيح النقاط الغامضة ويساعد الوصف كذلك في خدمة
هذا الغرض، وثبوت الأفكار في الذهن.
4ـ تعتبر طريقة الوصف مناسبة لتطبيقها في مختلف ميادين المعرفة،
وتمتاز طريقةالقصص بأنها تشد انتباه التلاميذ وتزيد من تركيزهم واهتمامهم
بموضوع الدرس.
الأساليب الفعالة في الإلقاء :
1ـ أن يقوم المعلم بإثارة حب الاستطلاع لدى تلاميذه، وإعطاءالتلاميذ فكرة عن
عناصر الموضوع.
2ـ تكيف سرعة العرض حسب قدرة التلاميذ على المتابعة وتسجيل
الملاحظات.
3ـ طرح أسئلة على التلاميذ بين فترة وأخرى للتأكدمن مدى فهمهم
ومتابعتهم للدرس.

4ـ أن يكون صوت المعلم طبيعياً وعادياً وأن يحاول النظر إلى
جميع التلاميذ أثناء الإلقاء.

5ـ الاهتمام باستخدام الوسائل المعينة على التوضيح وكسر الملل بين التلاميذ.
6ـ تثبيت العناصر الأساسية للدرس على السبورة لكي يستطيع التلاميذ متابعة ما
يقال.
7ـ عدم الإكثار من الخروج عنالموضوع لأن ذلك يشتت انتباه التلاميذ.
8 ـ عدم التأثر والانفعال في حالةانصراف التلاميذ وتشتت انتباههم لأن ذلك يبدو
طبيعياً أحياناً.

9ـ محاولة عملاختبارات قصيرة للتلاميذ في نهاية الحديث أو
بداية الحصة الثانية لكي يكون ذلكمحفزاً للتلاميذ لمتابعة ما يلقى عليهم بصورة
جدية.
ثانياً:
طريقة المناقشة :
هي عبارة عن أسلوب يكون فيه المدرس والتلاميذ في موقفإيجابي حيث أنه يتم
طرح القضية أو الموضوع ويتم بعده تبادل الآراء المختلفة لدىالتلاميذ ثم يعقب
المدرس على ذلك بما هو صائب وبما هو غير صائب ويبلور كل ذلك فينقاط حول الموضوع أو
المشكلة. وقد استخدمت أشكال مختلفة للعلم التعاوني تشجع التلاميذ على تحمل المسؤولية في تعلمهم وكان
أول هذه الأشكال ( التسميع الجماعي ) الذي يقتضي بأن يشترك التلاميذ جميعاً في
مناقشة الموضوع وأن يرأس أحدهم المناقشة،وتأخذ هذه الطريقة في أساليبها أشكالاً
متعددة كالندوات واللجان والجماعات الصغيرة،وتمثيل الأدوار والتمثيل التلقائي للمشكلات
الاجتماعية، وتستخدم هذه الطريقة عادةلتنمية المهارات المعرفية والاتجاهات
والمشاعر ..
وهناك ثلاثة أنواع للمناقشة هي : ـالمناقشة الحرة ، والمناقشة المضبوطة جزئياً،
والمناقشة المضبوطة.

خطوات تنفيذ المناقشة :
1ـ الاهتمام بتحديد الميعاد والمكان التي سوف يتم فيه المناقشة.
2ـ تحديد موضوع المناقشة وتوضيح أهدافه.
3ـتدريب التلاميذ على طريقة التفكير السليم
والتعبير عن الرأي الخاص بهم.

4ـاختيار أحسن المراجع المناسبة لجمع المادة
العلمية الخاص بالموضوع وهو موضوع المناقشة.
5ـ تنظيم مادةالمناقشة تنظيماً تربوياً سليماً.
6ـ الاهتمام بكتابة عناصرالموضوع على السبورة.
7ـ الالتزام الكلي بالحضور قبل بدء المناقشة.
8 ـ عدم السخرية من التلاميذ الذي لا يوفقون في
التعبير عن رأيهم تعبيراً صحيحاً.
9ـ حسن استخدام الضبط
والربط داخل قاعةالمناقشة.
مزايا وعيوب تلك الطريقة :ـأولاً : المزايا :
1ـ إن هذه الطريقة تشجع التلاميذ على احترام بعضهم البعض وتنميعند الفرد روح
الجماعة.
2ـ خلق الدافعية عند التلاميذ بما يؤدي إلى نموهما لعقلي والمعرفي من
خلال القراءة استعداداً للمناقشة.
3ـ أنها تجعل التلميذمركز العملية التعليمية بدلاً من المعلم وهذا
ما يتفق والاتجاهات التربوية الحديثة.
4ـ أنها وسيلة مناسبة لتدريب التلاميذ على أسلوب الشورى
والديمقراطية، ونموالذات من خلال القدرة على التعبير عنها، والتدريب على الكلام
والمحادثة.
5ـتشجيع التلاميذ على العمل والمناقشة الحرة
لإحساسهم بالهدف من الدرس والمسئولية التعاونية.
ثانياً عيوبها:
1ـ احتكار عدد قليل من
التلاميذ للعمل كله.

2ـ عدم الاقتصاد في الوقت لأنه قد تجري المناقشة، بأسلوب غير فعال مما يؤدي
إلى هدر في الوقت والجهد
.
3ـ التدخل الزائد من المعلم في المناقشة، وطغيان فاعلية المعلم في المناقشة
على فاعلية التدريس.

4ـ احتمال زوال أثر المعلم في هذه الطريقة لكونه سيكون
مراقباً ومرشداً فقط.

5ـ اهتمام المعلم
والتلاميذ بالطريقةوالأسلوب دون الهدف من
الدرس.

[/size]